수업자료방

💬 제목: 관점이 다른 시 쓰기와 수용하기 💬 소속: 야음중학교 이명형 💬 수업소개 성취기준 [문학9국05-04] 작품에서 보는 이나 말하는 이의 관점에 주목하여 시를 수용할 수 있다. 말하는 이의 관점에 주목하여 교과서에 제시된 시를 수용하는 것에서 다른 학생의 시를 말하는 이의 관점에 주목하여 시를 수용하는 활동까지 확정하고자 하였다. 또한 동일한 소재라도 말하는 이의 관점에 따라 작품에서 다르게 표현될 수 있다는 것을 직접 느끼게 하기 위해 짝과 함께 동일한 소재를 정하여 말하는 이의 관점이 잘 드러나게 시를 창작하게 하였다. 시를 창작하는 활동과 관점에 주목하여 수용하는 활동을 수행평가로 진행하였다. 이후 수행평가 결과물 활용 수업으로 동일한 소재의 시를 묶어 감상하는 활동을 진행하였다. 다양한 시를 통해 말하는 이의 관점이 드러난 표현을 학습하고 관점에 주목하여 시를 수용해 본다. <강의 +에듀테크 활용수업 1~3/6차시> 상황과 정서가 잘 드러나게 시를 창작한다. <수행평가 4/6차시> 다른 학생이 창작한 시를 말하는 이의 관점에 주목하여 수용한다. <수행평가 5/6차시> 동일한 소재가 말하는 이의 관점에 따라 다르게 표현된 시를 감상한다. <개인활동 6/6차시> *수행평가 채점 결과 확인을 병행하였다. 💬 1~3차시 낙타(손동연), 엄마 걱정(기형도), 고향(백석), 고향(정지용)에서 말하는 이의 관점이 잘 드러난 표현을 중심으로 말하는 이에 따라 작품이 어떻게 달라지는지 학습하였다. 강의식 + PPT(출판사 제공 PPT에서 일부 편집) + 팅커벨 워크시크(빈칸 넣기, 올바르게 연결하기 등) 2~3차시 수업 시간에 수행평가 계획을 안내하고 짝과 함께 작품 소재를 협의하게 하였다. 교과서에 제시된 작품을 예시자료로 제공하였다. 예시자료를 제공하면 낯선 형식의 수행평가에 당황하지 않아서 평가 목적 달성에 효과적이다. 인쇄된 종이로 제공하지만 독감 등의 유행으로 결석한 학생도 있기 때문에 구글 클래스룸에도 탑재하였다.

💬 제목: 지동설의 정립과정 탐색 💬 소속: 학성중학교 김재원 💬 수업소개 천체의 일주운동, 연주운동이 지구의 자전에 의한 현상이라고 교과서에 제시되어 있습니다. 이 수업에서는 천동설과 지동설이 어떠한 논쟁을 거쳐 현재 지동설이 인정받게 되었는지 탐색해보는 활동을 합니다. 💬 탐구질문/핵심질문 과학이론 생성되는 과정에서 수많은 논쟁과 증거의 해석 등 다양한 견해를 설명할 수 있는가? 💬 활동소개 우리아이 AI(과학자와의 대화를 통한 과학이론 생성과정 탐색)를 활용하여 수업을 진행합니다. 💬 활동순서 활동1: 과학사 사례, 인공지능의 적용 등에 대해 우리아이 AI로 탐색하기 활동2: 천동설 vs 지동설(1) 탐색 활동3: 천동설 vs 지동설(2) 탐색 활동4: 천동설 입장을 고수하는 우리아이 AI를 지동설의 입장에서 설득하는 토론 💬 활동1 활동1

💬 제목: 구름 지식시장 💬 소속: 문수중학교 김승미 💬 수업소개 지식시장 활동을 통해 구름의 생성 과정을 살펴보는 실험을 수행하고 구름의 생성과정을 설명하기 위해 필요한 포화수증기량, 이슬점, 상대습도의 개념을 익히고, 공기가 상승하여 구름이 생성되는 경우에 대한 학습 과정을 모둠 친구들과 함께 배우고 함께 문제를 해결해 나가는 학생참여형 협동학습입니다. 학생들의 적극적인 참여를 유도하기 위해 지식시장 활동에서 다룬 내용을 수행평가와 연계하여 실시했습니다. 💬 탐구질문/핵심질문 구름의 생성 과정을 쉽게 설명하는 방법은 무엇일까? 💬 활동소개 모둠 구성하기 —> 지식시장 안내하기 —> 판매 지식 뽑기 —> 지식 만들기 —> 지식 시장(2명 남아서 가르치고 2명 이동하면서 배우기) —> 요리하기 —> 수행평가 —> 성찰하기 💬 활동순서 활동1: 지식 만들기 활동2: 지식 시장 활동하기 활동3: 요리하기 및 수행평가 활동4: 성찰하기 💬 활동1 지식 만들기 활동1 모둠장이 나와서 3개의 판매 지식지 중 1개를 뽑는다.