📑 공부 기록 / 미분류

선생님을 위한 학습분석 기초 (LA4Te) 일시 : 매주 토요일 08:00~09:30 회차 : OT + 6회 과정 (총 7회) 방식 오픈카톡방에서 공지사항 안내 ZEP 스터디 방에서 진행 차시별 발표자 선정(분량이 많은 경우 2명) 발표자는 발표자료를 1일 전까지 Slashpage에 업로드하기 스터디원들은 스터디 전까지 과제 작성하여 Slashpage에 업로드하기 발표자는 스터디 시간에 발표 이후 과제 작성한 내용 나누기 광고 후 마무리 규칙 참가비 10,000원 (밋업 파티, 랩업 파티에 활용) 3회 이상 결석시 미이수처리(참가비 환급 없음) 이수하신 선생님들께는 선물+이수증 증정 교육과정 OT 1강

피드백 피드백은 학습과 성취에 중요한 영향을 미치는 정보이다. 교사, 동료, 책, 부모, 자기 자신, 경험 등 다양한 제공자로부터 피드백이 제공될 수 있다. 피드백은 수행이나 이해에 관한 정보를 제공하며, 학습의 과정과 결과를 개선하는 데 기여한다. 피드백의 의미를 이해하기 위해서는 교수와 피드백의 연속체를 고려해야 하며, 피드백은 학습 목표와 현재 성취 간의 격차를 줄이는 역할을 한다. 피드백의 효과는 제공 방식과 내용에 따라 다를 수 있으며, 효과적인 피드백은 학생들의 동기부여와 참여를 높일 수 있다. 피드백의 효과 피드백은 학생 성취에 강력한 영향을 미친다. Hattie의 연구에 따르면, 피드백은 교육적 성취에 가장 큰 영향을 미치는 요인 중 하나로 나타났다. 피드백의 효과 크기는 평균 0.79로, 이는 다른 교육적 요인들보다 두 배 이상의 효과를 가진다. 그러나 피드백의 효과는 유형에 따라 크게 달라지며, 과제에 대한 정보 피드백이 가장 큰 효과를 보였다. 반면 칭찬, 보상, 처벌 등의 피드백은 상대적으로 효과가 낮았다. 피드백은 학생이 과제 수행 중 잘못된 해석을 수정하는 데 가장 큰 효과를 발휘하며, 효과적인 피드백은 학생의 학습 전략을 개선하고 자기 규제 능력을 향상시킬 수 있다. 피드백 모델 피드백 모델은 현재 이해와 목표 간의 격차를 줄이는 것을 목표로 한다. 효과적인 피드백은 세 가지 주요 질문에 답해야 한다: '어디로 가고 있는가?' (목표), '어떻게 진행되고 있는가?' (진행 상황), '다음은 무엇인가?' (향후 활동). 이 질문들은 각각 피드업, 피드백, 피드포워드 개념과 연결된다. 피드백의 네 가지 수준은 과제 수준, 과정 수준, 자기 규제 수준, 자아 수준으로 나뉜다. 과제 수준 피드백은 수행의 정확성에 관한 것이며, 과정 수준 피드백은 학습 과정을 개선하는 정보이다. 자기 규제 수준 피드백은 자기 평가와 자기 효능감을 높이는 데 도움을 주며, 자아 수준 피드백은 개인에 대한 칭찬이나 평가를 포함하지만 학습 성과에 미치는 영향은 적다. 효과적인 피드백은 적절한 수준에서 주어져야 하며, 학생들의 동기부여와 학습 참여를 촉진할 수 있어야 한다.

An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching 서론 이 논문은 최소한의 지도가 이루어지는 학습 방법이 왜 효과적이지 않은지를 분석한다. 인간의 인지 구조와 전문가와 초보자의 차이, 그리고 인지 부하를 고려하여 지도 학습의 우수성을 설명한다. 비지도 학습 방식은 직관적으로 매력적일 수 있지만, 지난 반세기 동안의 경험적 연구 결과는 지도 학습이 더 효과적이고 효율적임을 일관되게 보여주고 있다. 학습자가 충분한 사전 지식을 가지고 있지 않은 경우, 지도가 없는 학습은 비효율적이고 효과적이지 않다. 최신 연구와 지도 학습을 지원하는 교육 설계 모델도 간단히 설명한다. 인간 인지 구조의 결과 인간 인지 구조는 작업 기억과 장기 기억으로 나뉘며, 이 두 기억 간의 상호작용이 학습의 핵심이다. 작업 기억은 의식적 처리가 이루어지는 장소로, 새로운 정보를 처리할 때 매우 제한적이다. 작업 기억에 저장된 정보는 30초 이내에 잊혀지기 쉽고, 동시에 처리할 수 있는 정보의 양도 매우 적다. 반면, 장기 기억은 방대한 양의 정보를 저장하며, 우리의 모든 인지 활동에 중심적인 역할을 한다. 효과적인 학습은 장기 기억에 정보를 저장하고 이를 효율적으로 인출할 수 있는 능력을 기르는 것이다. 지도 학습은 이러한 장기 기억의 저장과 인출을 돕기 때문에 효과적이다. 최소한의 지도가 이루어지는 학습의 기원과 현재 이 챕터에서는 최소한의 지도가 이루어지는 학습 방법의 기원과 현재 상태를 다룬다. 구성주의 학습 이론은 지식이 학습자에 의해 구성되어야 한다고 주장하며, 목표와 최소한의 정보만 제공하는 학습 환경을 지지한다. 이러한 접근 방식은 학습이 개인적이고 독특하다는 관찰에서 비롯되었으며, 공통된 학습 형식이나 전략이 효과적이지 않다고 주장한다. 그러나 구성주의 학습 이론은 학습자가 완전한 정보를 제공받는 것보다 부분적인 정보를 제공받을 때 더 효과적으로 지식을 구성할 수 있다는 근거가 부족하다. 오히려 완전한 정보가 주어질 때 더 정확하고 쉽게 지식을 구성할 수 있다. 따라서 최소한의 지도 학습 방법은 이론적으로는 타당할 수 있으나, 실제 교육 현장에서 효과적이지 않을 수 있다.

2022 개정 교육과정 상-중-하 2022는 성취기준만 나옴 이정도의 구성주의로 가려면 분석적 루브릭 멀티 포인트가 나와야 합니다 IBEC 과정 전라권에서는 전주교대가 최초 개념기반교육과정 교수법 CBCI UbD의 이해 빅아이디어와 전이가능한 개념과 실천에 중점을 둔다. 2022개정의 주요 아이디어/핵심아이디어(Key Idea) 학습 목표가 중심이었다가 목표진술이 중요한 게 아니라 왜 해야하지? 어떻게 해야하지? 모든 상황이 다 다른데? 개념화가 중요하다. 이해와 지도가 있어야 빅 아이디어가 나온다.

일시: 2024. 6. 28.(금) 16:00- 장소: 왕의 지밀 강사: 신윤정 T