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Aprendizaje relacional de pocos intentos aumentado con metasemántica

Created by
  • Haebom

Autor

Han Wu, Jie Yin

Describir

Este artículo aborda el aprendizaje relacional a pequeña escala, que realiza inferencias relacionales en grafos de conocimiento (GC) utilizando solo un número reducido de ejemplos de entrenamiento. Si bien los métodos existentes se han centrado en aprovechar información relacional específica, se ha pasado por alto la rica semántica inherente a los GC. Para abordar esto, proponemos un novedoso marco de metaaprendizaje de indicaciones (PromptMeta) que integra a la perfección la metasemántica y la información relacional. PromptMeta presenta dos innovaciones clave: (1) un conjunto de indicaciones metasemánticas (MSP) que aprenden e integran metasemántica de alto nivel, lo que permite una transferencia de conocimiento efectiva y la adaptación a relaciones poco comunes y emergentes; y (2) tokens de fusión aprendibles que combinan dinámicamente la metasemántica con información relacional específica de la tarea, adaptada a la tarea a pequeña escala. Ambos componentes se optimizan conjuntamente dentro del marco de metaaprendizaje, junto con los parámetros del modelo. Amplios experimentos y análisis en dos conjuntos de datos de GC del mundo real demuestran la eficacia de PromptMeta para adaptarse a nuevas relaciones con datos limitados.

Takeaways, Limitations

Takeaways:
Presentamos una mejora del rendimiento para el aprendizaje de relaciones a pequeña escala utilizando metasemántica.
Mayor adaptabilidad a relaciones raras y emergentes.
Transferencia efectiva de conocimiento a través de grupos de indicaciones metasemánticas y tokens de fusión aprendibles.
Verificación del rendimiento mediante experimentos utilizando el conjunto de datos KG real.
Limitations:
Se necesita más investigación sobre la escalabilidad y el rendimiento de generalización del marco propuesto.
Es necesario revisar la aplicabilidad a varios tipos de gráficos de conocimiento.
Se necesita investigación sobre metodologías eficientes para crear y gestionar grupos de indicaciones metasemánticas.
Es necesario un análisis comparativo más profundo con otras metodologías de aprendizaje relacional dirigidas a minorías.
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