6장 이정표 없는 길을 걷는다는 것 - 우리는 성장하거나 배우거나 목표를 달성하는 하나의 '정도'가 있다고 믿는다. - 이는 우리 생각 속에 뿌리내린 '규범적 사고'에 의한 것 - 프레더릭 테일러 > 조직 내에서 표준적 경로에 대한 개념 > 테일러가 주장한 공장 근무시간 표준화는, '학교가 100년 전과 똑같은 유연성 없는 학업 일정을 따르게 만든 원인' 경로의 원칙 - 케런 아돌프 > 아이들의 '걷기' 관련하여, 개개인성에 주목해야 함을 강조함. > 모든 아기들은 몸 움직이기 문제를 저마다 독자적인 방식으로 풀어갑니다. - 데이비드 트레이서 : 오(Ah)족 연구를 통해, 환경 조건에 따라 발달 단계에 차이가 있다는 사실을 발견함. - 인간의 발달은 정상적인 경로라는 것은 없으며, 개개인성의 '경로의 원칙'을 따른다. > 등결과성 : 속도와 순서가 다르긴 하지만, 결국 같은 결과로 귀결된다. 빠를수록 더 똑똑하다는 거짓말 - 개인의 성장과 관련하여 더 빠른 것을 더 훌륭한 것으로 생각하는 경향이 팽배하다. - 에드워드 손다이크 : 학습 속도는 기억력과 관련 있으며, 기억력은 학교생활이나 직업 생활의 성공과 결부되어있다 라고 주장함. - 속도의 빠름이 아니라, 결과의 질에 따라 학생들을 평가했으면 좋겠다. 정해진 시간 안에 끝내야 하고 상벌이 따르는 부담 높은 시험에서 수행력을 중심으로 학생들을 순위매기지 않았으면 좋겠다. - 벤저민 블룸 : 학교의 역할이 중요한데, 학생들이 학업에 애를 먹는 이유는 교육과정의 인위적 제약, 고정된 속도로 이루어지는 그룹 지도, 학습 속도를 커리큘럼 설계자(교사?)가 결정하기 때문 - 학습 속도에 약간의 유연성을 허용하면 대다수 학생들이 아주 뛰어난 성취도를 나타냄. - 현재 우리 교육 시스템의 구조는 개개인성을 고려해 설계되지 않았으며, 모두의 잠재력과 재능을 제대로 키워주지 못하고 있다. but, 현재는 그 것이 가능하다. (신기술?) 발달의 그물망 - 아널드 게젤 : 인간의 뇌는 진화와 성숙해지는 일련의 '규범적 단계' 가 있음. - 커트 피셔 : '규범적 단계'에 반박하며, 개개인 우선주의의 관점에서 연구를 진행함. > 발달의 사다리는 없다. 사다리라기보다는, 우리 각자가 발달의 그물망을 가지고 있다. 스스로 길을 개척하라 - 스스로 나아갈 길을 알기 위해선, 내가 어떤 사람인지를 알아야 한다. T1. 참 슬프고 안타까운 일이다. 학업 일정에 유연성을 가지기 위해서 노력하는 학교들도 많은 것 같은데, 그런 학교들은 '기피 대상'이다. T2. 바람직하고 이상적인 교육 방법에 대해서는 누구나 다 잘 알고 있음, but 실현되지 않는 이유는? : 학급 당 학생 수, 교원의 전문성 향상이 필요 없는 분위기, 현재는 무기력함이 큰 문제 T3. 창의성과 관련한 연구에서 제한된 시간 or 조건을 제시하는 것이 더욱 효과적이라는 것을 확인할 수 있었음, 학생 학습에서 블룸의 사상대로 진행되기 위해선, '홈스쿨링'도 효과적 대안이 될 수 있겠다.